victor ramones montesinos.

República bolivariana de Venezuela

Universidad nacional experimental Rómulo gallego

Área post-grado

Maestría en investigación educativa.

 Formación En Educación Experimental Egresados De Educación Media General En El Liceo Bolivariano Maestro  Jorge Antonio Rodríguez

Autor.

Víctor Andrés Ramones Montesinos.

C.I 19687660

Actitud De Estudiante En Su Formación En Educación Experimental Egresados De Educación Media General En El Liceo Bolivariano Maestro  Jorge Antonio Rodríguez

Víctor Andrés Ramones Montesinos

Egresado De La Universidad Nacional Experimental Luis Beltran Prieto Figueroa. Barquisimeto Estado Lara Con El Título Profesor En La Especialidad Biología

Montesinosandres0@gmail.com

Resumen.

El presente trabajo pretende exponer  algunas  problemáticas  de los docentes y de los estudiantes a la hora de ejecutar una práctica de laboratorio que no responden a los autores socioeducativo para  que pueda ocurrir la transdisciplinariedad debido a la falta de actitud del ser. Este trabajo, se enmarca en la modalidad de fenomenología hermenéutica  esto implica considerar un contexto temporal, en la interpretación del ser –ahí y eso lógicamente atañe cualquier suposición, teórica que permite interpretarlo desde cualquier dimensión (histórica, cultural, filosófica,   a  través de la reflexión, lo que implica tener la intención (un estado de conciencia) de ir a las cosas misma, sin necesidad de recurrir a los supuestos teóricos que postulan la explicación de las cosas. Aplicando entrevista a cada uno de los protagonista para resolver esta problemática actitudinal.

Palabras claves: Investigación Educativa. Formación Integral, Fenomenología Hermenéutica, Actitud.

Student Pose In Their Training Experimental Education Graduates From Media General Education Teacher In The Bolivarian High Jorge Antonio Rodríguez

Summary

This paper aims to present some problems for teachers and students when running a lab that does not respond to the socio authors to transdisciplinarity can occur due to lack of attitude of being. This work is framed in the form of hermeneutic phenomenology that involves considering a temporal context in the interpretation of being-there and that logically regards any assumptions, theoretically allowing interpret from any dimension (historical, cultural, philosophical, through the reflection, which involves having the intention (a state of consciousness) going to the same things, without resorting to the theoretical postulate explaining things. Applying interview each attitudinal protagonist to solve this problem.

Keywords: Educational Research. Integral Formation, Hermeneutics Phenomenology, Attitude.

INTRODUCCIÓN

En Venezuela el sistema educativo no escapa de los problemas y de los vertiginosos cambios económicos, sociales, culturales y su relación con las nuevas formas de producción del conocimiento. Además la educación tiene como misión fundamental contribuir a la mejora de la sociedad a través de la formación de ciudadanos críticos, honrados y responsable y una de las tareas fundamentales del futuro bachiller en ciencia de la República  es que tengan manejos fundamentales, habilidades y destrezas entre otras, en los instrumentos de laboratorio, debido que se debe profundizar en quehacer educativo en carácter estratégico que tiene la educación en las sociedades.

El presente trabajo se enmarca en la modalidad de campo descriptivo en el paradigma cualitativo, debido que su naturaleza de la realidad es dinámica  holística, divergente y construida por ende permite comprender e interpretar la realidad, los significados de las personas en este caso está involucrado los estudiantes, siendo lo axiológico la parte influyente en la selección del problema, como es la actitud de los actores socioeducativos. Enmarcado en la metodología fenomenología hermenéutica propuesta por el filósofo Heidegger, emprende el camino de la compresión hermenéutica de (DASEIN) lo que implica  la intencionalidad de la ciencia, para interpretar el ser (sujeto y objeto de estudio), en el ahí. Esto implica considerar un contexto temporal, en la interpretación del ser –ahí y eso lógicamente atañe cualquier suposición , teórica que permite interpretarlo desde cualquier dimensión (histórica, cultural, filosófica, entre otras) y de Husserl el acceso a las cosas (objeto de estudio), se da a  través de la reflexión, lo que implica tener la intención (un estado de conciencia) de ir a las cosas misma, sin necesidad de recurrir a los supuestos teóricos que postulan la explicación de las cosas, existiendo autores socioeducativos, organizando entrevistas para sistematizar la información originando un impacto en la sociedad debido que permite identificar potencial de cambio, emancipación de los sujetos y analizar la realidad, permitiendo la relación influida por el compromiso, originando una dialéctica, se va generando a través del diálogo y consenso del grupo investigador, que se va renovando con el tiempo, convirtiéndose en un proceso en espiral.

La primera fase es la observación, donde mediante un diseño, seguido de varios procedimientos se lleva a cabo. Cabe destacar, que el investigador se planteó cada uno de los objetivos.

Es importante señalar, que un trabajo de investigación descriptivo permite no sólo responder a los objetivos planteados de manera práctica, sino que también su continuación en un futuro, sobre la base de otros objetivos que den resultados realmente significativos.

Naturaleza de Estudio

La presente investigación se desarrolla bajo la modalidad de proyecto campo de tipo descriptivo. Bajo la línea virtuales de investigación, que corresponden a la sucesiva formulación de preguntas de investigación. Marcado por una investigación interactiva ¿Qué cambios se producen en los estudiantes, durante la aplicación de un programa de formación de valores? Carrasco (2005) “se investiga para actuar, transformar, modificar o producir cambios en un determinado sector de la realidad”. Siendo este tipo una investigación ideal para desarrollar estrategias para las actitudes que presentan los estudiantes a la hora de ejecutar las prácticas de laboratorio experimental, actitudes que son apáticas sin interés personal en desarrollar aprendizaje significativo, donde los docentes no se adaptan a la realidad educativa de su contexto es decir en su proceso socioeducativo.

Villegas (2005) “Es, sin duda, el tipo de investigación más adecuado y necesario, en las actuales circunstancias, para la tarea educativa, porque el quehacer del maestro debe ser de permanente búsqueda de nuevas tecnología y la adaptación y aplicación de nuevas teorías a la práctica de la educación, a la pedagogía experimental, con la finalidad de transformar la realidad educativa”

  La fenomenología hermenéutica, presente evidenciar sus implicaciones más significativas pero, como fundamentos epistemológicos necesarios y construcción de una teoría, entendida como dar cuenta de la generación y construcción en la perspectiva de Gadaner por la cual los métodos producen frutos hermenéuticos, asumiendo la hermenéutica como filosofía y generando perspectiva diferente de la aplicación. La metodología fenomenología hermenéutica propuesta por Heidegger, emprende el camino de la compresión hermenéutica de (DASEIN) lo que implica  la intencionalidad de la ciencia, para interpretar el ser (sujeto y objeto de estudio), en el ahí. Esto implica considerar un contexto temporal, en la interpretación del ser –ahí y eso lógicamente atañe cualquier suposición , teórica que permite interpretarlo desde cualquier dimensión (histórica, cultural, filosófica, entre otras) y de Husserl el acceso a las cosas (objeto de estudio), se da a  través de la reflexión, lo que implica tener la intención (un estado de conciencia) de ir a las cosas misma, sin necesidad de recurrir a los supuestos teóricos que postulan la explicación de las cosas, existiendo autores socioeducativos , organizando entrevistas o mesas de trabajos para sistematizar la información originando un impacto en la sociedad debido que permite identificar potencial de cambio, emancipación de los sujetos y analizar la realidad, permitiendo la relación influida por el compromiso, originando una dialéctica, se va generando a través del diálogo y consenso del grupo investigador, que se va renovando con el tiempo, convirtiéndose en un proceso en espiral.

La formación integral de los estudiante en valores es deficiente, por los procesos actuales de la sociedad venezolana, por tal motivo los valores son de gran impacto en el aprendizaje ya que estos tienen un papel fundamental en los estudiante como desarrollo de un ser humano, como es la responsabilidad en consecuencia estos no tienen este principio ideal, en igual forma los valores de honestidad, amor a cuidar las cosas, no les importa, muchos menos no son consciente de los instrumentos esto puede ser consecuencia por la falta de estos valores en casa que no es fomentado, siendo esto unos de los problemas principales ya que los estudiantes no toman conciencia de las cosas que van a ejecutar. Por tal motivo una de posibles soluciones ante este problema es elaborar estrategias tecnológicas de aprendizaje en el área experimental laboratorio, donde no estén enmarcadas solamente en solo escribir si no que ocurra lo que hoy se conoce como  la transdisciplinariedad escolar, ya que esto transforman la realidad de los autores socioeducativos, docente, estudiante, comunidad, personal administrativo y obrero.

Diseño de la Investigación

(Hernández, Fernández, & Baptista, 2006, p.158). “El término diseño se refiere al plan o estrategia concebida para obtener la información que se desea”

 “Si el diseño está concebido cuidadosamente, el producto final de un estudio (sus resultados) tendrá mayores posibilidades de éxito para generar conocimiento. Puesto que no es lo mismo seleccionar un tipo de diseño que otro: cada uno tiene sus características propias” (Hernández, Fernández, & Baptista, 2006, p.158).

Según Hernández, Fernández y Baptista (2006, p.686)

• “…las investigaciones cualitativas no se planean con detalle y están sujetas a las circunstancias de cada ambiente o escenario particular.”

• “En el enfoque cualitativo, el diseño se refiere al “abordaje” general que habremos de utilizar en el proceso de investigación.”

• El diseño “va surgiendo desde el planteamiento del problema hasta la inmersión inicial y el trabajo de campo y, desde luego, va sufriendo modificaciones, aun cuando es más bien una forma de enfocar el fenómeno de interés.

Gracias a esta metodología podemos seleccionar a los participantes socioeducativos por medio de diferentes entrevistas tanto a los estudiantes sobre el manejo de los instrumentos de laboratorio y su utilidad en su formación como bachiller en ciencia y qué impacto tendrá ese aprendizaje en educación superior, a los docentes desarrollar nuevas prácticas para con caracteriscas hacia formación de bachiller integral a través de actitudes dentro del laboratorio o cambios curriculares dentro del sistema educativo como propuesta y al comunidad si es beneficiada con prácticas de laboratorio resolviendo las necesidades que estén presente dentro de estas misma transformado la realidad socieducativa.

Lo que distingue a este diseño de otros diseños cualitativos es la o las experiencias del participante o participantes como centro de indagación, además la base de la fenomenología es que existen diversas formas de interpretar la misma experiencia, y que el significado de la experiencia para cada participante es lo que constituye la realidad

Estudio fenomenológico

• La fenomenología se fundamenta en las siguientes premisas

(Hernández, Fernández, & Baptista, 2006, pp. 712-713):

• En el estudio, se pretende describir y entender los fenómenos desde el punto de vista de cada participante y desde la perspectiva construida colectivamente.

• El investigador contextualiza las experiencias en términos de su temporalidad (tiempo en que sucedieron), espacio (lugar en el cual ocurrieron), corporalidad (las personas físicas que la vieron) y el contexto relacional (los lazos que se generaron durante las experiencias).

La palabra estrategia deriva del latín strategĭa, que a su vez procede de dos términos griegos: stratos (“ejército”) y agein (“conductor”, “guía. Una estrategia es un conjunto de acciones planificadas sistemáticamente en el tiempo que se llevan a cabo para lograr un determinado fin o misión que  se a su vez se aplica en distintos contextos.

Por tal motivo  en el contexto Estrategia educativa. Odderey Matus(2010)

“es un conjunto de actividades, en el entorno educativo, diseñadas para lograr de forma eficaz y eficiente la consecución de los objetivos educativos esperados. Desde el enfoque constructivista esto consistirá en el desarrollo de competencias por parte de los estudiantes”.

 Este diseño puede ser realizado tanto por del docente como por el estudiante, los cuales pueden retroalimentarse mutuamente. De la misma manera la didáctica contempla tanto las estrategias de enseñanza como de aprendizaje.

Estrategias de Aprendizaje, estrategias para aprender, recordar y usar la información. Consiste en un procedimiento o conjunto de pasos o habilidades que un estudiante adquiere y emplea de forma intencional como instrumento flexible para aprender significativamente y solucionar problemas y demandas académicas. La responsabilidad recae sobre el estudiante (comprensión de textos académicos, composición de textos, solución de problemas, entre otros). Los estudiantes pasan por procesos como reconocer el nuevo conocimiento, revisar sus conceptos previos sobre el mismo, organizar y restaurar ese conocimiento previo, ensamblarlo con el nuevo y asimilarlo e interpretar todo lo que ha ocurrido con su saber sobre el tema.

Estrategias de Enseñanza, son todas aquellas ayudas planteadas por el docente que se proporcionan al estudiante para facilitar un procesamiento más profundo de la información. A saber, todos aquellos procedimientos o recursos utilizados por quien enseña para promover aprendizajes significativos. El énfasis se encuentra en el diseño, programación, elaboración y realización de los contenidos a aprender por vía verbal, escrita o por medio de habilidades y destrezas en el manejo de instrumento de laboratorio. Las estrategias de enseñanza deben ser diseñadas de tal manera que estimulen a los estudiantes a observar, analizar, opinar, formular hipótesis, buscar soluciones y descubrir el conocimiento por sí mismos. Organizar las clases como ambientes para que los estudiantes aprendan a aprender.

La profesión docente siempre ha necesitado la dotación de un amplio abanico de estrategias y técnicas orientadas al perfeccionamiento de la actividad educativa. Este perfeccionamiento viene determinado por el éxito con el cual los estudiantes adquieren unos conocimientos, procedimientos y actitudes.

En este sentido se puede afirmar que el punto de partida de cualquier estrategias a aplicar en los laboratorio experimentales  es el estudiante en sí mismo, y a esta “parrilla de salida” le tenemos que añadir un conjunto de razones que inciden, de forma determinante, sobre el producto educativo, nos estamos refiriendo a variables como el docente, la motivación, las relaciones dentro del laboratorio del área experimental.

Podemos mencionar a diferentes autores quienes aplican estrategias dentro del laboratorio para lograr el conocimiento significativo, como es el caso de la Doctora Nora Zarraga, quien a trabajo sobre las cualidades referente a la población estudiantil en los niveles de educación superior, en el área experimental, por otro parte implica la Doctora Sonia Teppa, quien manejando referente a las estrategias en laboratorios aplicado a la genética para mejorar el aprendizaje significativo.

¿Es necesario un cambio curricular en la formación de bachilleres en ciencia, fomentado en el área de ciencia experimentales, laboratorio?

¿Hacer pruebas de habilidades para ver si los estudiantes tienen destreza en el manejo instrumentos de laboratorio experimentales?

¿Realizar objetivos educativos en el área experimental en laboratorio para mejorar la calidad de vida en la comunidad, aplicando conocimiento científicos para resolver los problemas dentro de la comunidad?

En consecuencia unas de las técnicas más útiles en ámbito educativo que es  aplicada es la observación que es ponerse delante (eso significa el prefijo ob.) de un objeto, a la vez como esclavo (que éste es el primer significado de la raíz serv.) para serle fiel; y como maestro para poseerlo o conservarlo (que es el segundo significado de la raíz serv.). Observar a uno es poner la mirada en él, considerarlo como objeto. Es un procedimiento empírico por excelencia, el más primitivo y a la vez el más usado. Es el método por el cual se establece una relación concreta e intensiva entre el investigador y el hecho social o los actores sociales, de los que se obtienen datos que luego se sintetizan para desarrollar la investigación.

En consecuencia unas de las técnicas más útiles en ámbito educativo que es  aplicada es la observación que es ponerse delante (eso significa el prefijo ob.) de un objeto, a la vez como esclavo (que éste es el primer significado de la raíz serv.) para serle fiel; y como maestro para poseerlo o conservarlo (que es el segundo significado de la raíz serv.). Observar a uno es poner la mirada en él, considerarlo como objeto. Es un procedimiento empírico por excelencia, el más primitivo y a la vez el más usado. Es el método por el cual se establece una relación concreta e intensiva entre el investigador y el hecho social o los actores sociales, de los que se obtienen datos que luego se sintetizan para desarrollar la investigación.

Este método es una "lectura lógica de las formas" y supone el ejercicio y "metodología de la mirada" (deconstrucción y producción de nueva realidad). Desde fines del siglo pasado y comienzos de éste, se fue recurriendo a esta técnica de manera cada vez más sistemática, llegando a constituirse como el instrumento metodológico por excelencia en la antropología, si bien hoy cabe reconocer que su uso es mucho más amplio.

Soledad M (2008)"La observación es un proceso cuya función primera e inmediata es recoger información sobre el objeto que se toma en consideración. Esta recogida implica una actividad de codificación: la información bruta seleccionada se traduce mediante un código para ser transmitida a alguien (uno mismo u otros). Los numerosos sistemas de codificación que existen, podrían agruparse en dos categorías: los sistemas de selección, en los que la información se codifica de un modo sistematizado mediante unas cuadrículas o parrillas preestablecidas, y los sistemas de producción, en los que el observador confecciona él mismo su sistema de codificación”.

 Siendo la observación una técnicas para determinar cada uno de los problemas presente en la comunidad y en la institución ya que esta técnica permite demostrar las necesidades que están ubicas en dicha institución, además observar las deficiencias que existen en el área de experimental por la falta de espacio, es decir la falta de laboratorios para ejecutar la práctica, lo que conlleva es que se realicen pocas prácticas y por ende los estudiantes no manejen los instrumentos de laboratorio.

Referencia

Soledad, M (2009).  Técnica de observación. [Documento disponible. http://www.fhumyar.unr.edu.ar/escuelas/3/materiales%20de%20catedras/trabajo%20de%20campo/solefabri1.htm] (Consulta 11 de marzo 2014)

Postic,M y De Ketele, J.M. : Observar las situaciones educativas. Editorial .Narcea. Paris 1998

Briceño M. (2011). Estrategia educativa en laboratorios [documento disponible  http://maidalobo.blogspot.com/2013/03/hermeneutica-dialectica.html] (consulta 14 de marzo 2014).     

Esclarín A. (2005) Educar para humanizar. Venezuela: Narcea, S.A

Fernández Evaristo (2002). Gestión de Instituciones Educativas Inteligentes. España: McGraw-Hill Interamericana de España S.A.U

Pérez. T. (2012). Estrategias educativas en el laboratorio en ciencias biológicas. Editorial. Fed. Caracas Venezuela

Hernández Sampieri, R., FernándezCollado, C., & BaptistaLucio, P. (2006). Metodologíade la investigación (4th ed.). México: McGraw-Hill.